Los siguientes son algunos temas que realmente disfruto aprendiendo y compartiendo con otros.

 

Reflejan la realidad cotidiana que he visto dentro de las aulas y en las familias. Mi deseo más profundo, es ser parte de las personas que piensan que todos somos «diferentes, no desiguales» y que todos somos una «combinación única de corazón e inteligencia» que, junto con el amor y la compasión por los demás, podemos lograr nuestros objetivos.

A continuación encontrará algunos temas que ya he desarrollado. Si desea saber si puedo ayudarlo con otro tema, no dude en contactarme en el correo electrónico que se muestra en esta propuesta.

Aulas de inclusión: un enfoque holístico.

Aulas de inclusión: un enfoque holístico.

  • El amplio alcance del término “aula inclusiva”.
  • Configuración de un ambiente de aula de inclusión.
  • Requisitos de un aula para ser clasificada ¨de inclusión¨.
  • El rol del maestro en las aulas de inclusión.
  • Siete rasgos de personalidad y como el tipo de personalidad del maestro influye en la creación y sostenimiento de la inclusión (orquestador, motivador, iluminador …)
  • Estilos de aprendizaje y cómo potenciarlos dentro del aula de inclusión.
  • Cómo diseñar lecciones de clase para las aulas de inclusión.

Plan individual de aprendizaje: IEP.

  • La implicación que un plan educativo individual tiene sobre el futuro académico del alumno.
  • Recopilación de información dentro y fuera de la escuela.
  • El rol de la familia en durante las etapas de construcción y seguimiento de objetivos en un IEP.
  • Definición y uso de adaptaciones y modificaciones. Cómo obtener lo mejor de ellos en todos los entornos posibles, incluidas las actividades fuera de la escuela.
  • Guía a nivel familiar y de hogar para implementar acomodaciones en el habiente con el fin de alcanzar metas sociales / emocionales y académicas más rápidas en sus hijos
  • Práctica.

Cómo diseñar y mantener un ambiente de aula emocionalmente seguro y de apoyo frente a los logros de los estudiantes.

  • Definición de la educación emocional.
  • La importancia de la educación emocional en el aula. Ejemplos concretos.
  • El profesor emocionalmente competente.
  • Manejo de las emociones del profesor dentro del salón de clase. Práctica.
  • Rol y responsabilidad del maestro en el proceso de aprendizaje: ¿Realmente quiero ser maestro?
  • Práctica de autoevaluación / evaluación.
  • Un alumno emocionalmente competente.
  • Diagnóstico y manejo de las emociones del alumno dentro del salón de clase.
  • Características de un planeador de clase que promueve un ambiente emocional estable.
  • Objetivos de aprendizaje que son medibles y adecuadamente desafiantes mas no estresantes.
  • Practica.

Dificultades de aprendizaje y apoyo a la familia

Conceptos básicos para Discapacidades de aprendizaje, dificultades de aprendizaje, retraso en el desarrollo, discapacidades en el desarrollo y dificultades socioemocionales.

  • Las implicaciones socioemocionales para el alumno y su familia.
  • La importancia de estar familiarizado con estos conceptos con el fin de agilizar procesos remediales.
  • Las observaciones informales: no son evaluaciones. El papel fundamental del profesor durante el proceso de recolección de datos.
  • Ejemplos prácticos de observación y técnicas de recopilación de datos para usar dentro y fuera del aula y en entornos familiares.
  • Los padres también tienen dificultades de aprendizaje o discapacidades. Cómo desarrollar un sentido de empatía y cómo ayudar a sus hijos académica y emocionalmente para reducir los problemas de comportamiento y mejorar su autoestima.
  • Cómo usar los tres niveles “mágicos” de comunicación: información, pensamientos y sentimientos, para acercarse y atraer a los padres cuando hay problemas de comportamiento o académicos.
  • Practica

Cómo cuidarse a sí mismo como padre, cuidador o maestro cuando se enfrenta a un diagnóstico o comportamiento difícil. Una vez que los padres y maestros se dan cuenta de que hay una dificultad, entonces:

  • ¿A dónde voy? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué no debo hacer? ¿Y ahora qué? Un enfoque de empatía y los respectivos pasos para afrontar un diagnóstico de forma holística.
  • Identificación de algunos comportamientos sociales, emocionales y académicos en niños y adolescentes que deben prender alarmas para usted como padre y maestro.
  • Ayuda a los padres a superar la etapa de negación y entrar en acción. Tres niveles de comunicación.
  • Implicaciones y adaptaciones ambientalesfamiliares ha realizar después de un diagnóstico
  • Cómo establecer ambientes familiares sin descuidar la vida en pareja.
  • Práctica.

El lado positivo de un Déficit de Atención o un Déficit de Atención con Impulsividad.

  • • Los únicos médicos calificados para el diagnóstico y condiciones del diagnóstico.
    • Fortalezas, como potenciarlas y dificultades durante el proceso de aprendizaje.
    • Las adaptaciones y modificaciones académicas y de comportamiento dentro de la escuela para potenciar fortalezas.
    • Modificaciones fundamentales en la configuración del hogar, así como dentro del círculo de familiares más cercanos.
    • Consejos para padres y maestros para reducir el estrés diario producido al interactuar con personas con TDA.
    • Cómo promover el mantenimiento y generalización de comportamientos positivos.
    • Práctica.

Planificación de lecciones y ambientes de aprendizaje para estudiantes con dificultades o discapacidades de aprendizaje.

  • Características de un plan de lección que reproduce la inclusión Elementos básicos de planes de estudio efectivos.
  • Cómo diseñar planes de lecciones que promuevan la inclusión dentro del aula.
  • Diseño de objetivos medibles a corto y largo plazo. Diseño y práctica de mecanismos de recolección de consecución de objetivos.
  • Los diferentes tipos de currículos.  Ejemplos del proceso de adaptación para estudiantes con dificultades de aprendizaje.
  • Cómo adaptar los materiales dentro del aula regular para estudiantes con dificultades de aprendizaje.
  • Construir el entorno de aprendizaje.
  • Diferentes formas de apoyar el crecimiento emocional del estudiante: tipos de refuerzo.
  • Práctica.

Implementando un enfoque único de aprendizaje para niños / adolescentes / y adultos jovenes

Evaluación y manejo de comportamientos disruptivos en niños y jóvenes por medio de un FBA o sistema de intervención comportamental.

  • Comportamientos, circunstancias y entornos dentro y fuera del aula que general comportamientos disruptivos.
  • El profesor como generador de ambientes disciplinados e indisciplinados.
  • Definición y componentes de un FBA.
  • El momento adecuado para implementar un FBA.
  • Diseño y práctica de un FBA para ambientes escolares.
  • El rol de los profesores en las etapas de construcción y consecución de logros de un FBA.
  • Diseño y práctica de un FBA para ambientes familiares.
  • El rol de la familia en las etapas de construcción y consecución de logros de un FBA.
  • Técnicas de monitoreo y ajustes de un FBA con el fin de obtener logros comportamentales significativos a corto y largo plazo.

Diseño de un BIP individual o un plan individual de intervención de comportamiento.

  • Pasos para antes de implementar un BIP.
  • Definición y componentes de un BIP.
  • Las personas idóneas que deben participar en la creación de un BIP.
  • El rol y diseño de objetivos de comportamiento medibles.
  • El rol del maestro y la familia para la consecución de logros en un   BIP.
  • Refuerzos: tipos de refuerzos y cómo usarlos durante un ABC de comportamiento.
  • Diseño de una intervención comportamental o un BIP.Práctica.

IEP o Plan de educación individual: plan de intervención académico para ayudar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje.

  • Definición y etapas de un IEP.
  • Diseño de un IEP y práctica.
  • El rol fundamental de los objetivos para consecución de metas en un IEP.
  • Manejo de fortalezas y debilidades del alumno en un IEP
  • Identificación de refuerzos individuales y cómo usarlos.
  • Diseño y práctica de materiales para un IEP.
  • Diseño de formatos para registrar el crecimiento de los alumnos.
  • El rol del estudiante y la familia durante las etapas de diseño e implementación.
  • Práctica.

Adaptaciones y modificaciones. Dos herramientas diferentes para trabajar con alumnos con dificultades de aprendizaje, problemas académicos y de comportamiento.

  • Definición de adaptación en ambientes escolares y familiares.
  • Definición de modificación en ambientes escolares y familiares.
  • Pasos a seguir para la evaluación e identificación de fortalezas y posibilidades de crecimiento requeridos en la implementación de adaptaciones y modificaciones.
  • Tipos de adaptación según la dificultad de aprendizaje, el problema de aprendizaje, o la problemática social-emocional.
  • Cómo usarlos dentro y fuera del aula. Practica.
  • Tipos de modificación según la dificultad de aprendizaje, el problema de aprendizaje, o la problemática social-emocional.
  • Como usarlas dentro y fuera del aula. Practica.
  • El papel de la familia cuando se necesitan modificaciones y / o adaptaciones en el hogar también.
  • Pasos a seguir para implementar adaptaciones y modificaciones en casa. Practica.

Enseñando y aprendiendo en diferentes ambientes laborales.

Explorando la frontera entre la enseñanza y la vida personal de quien lidera en diferentes ambientes.

  • ¿Por qué estás aquí en esta conferencia? ¿Cuáles son tus verdaderas motivaciones detrás de tu elección?
  • Los tipos de motivación y su impacto en el ambiente de trabajo.
  • Tres componentes que van al área de trabajo junto con el líder: intelecto, emoción y espíritu. Autoevaluación/practica.
  • Los niveles de valoración personal y sus efectos en el proceso de aprendizaje y socialización. Autoevaluación/practica de “reformateo”.
  • Escúchate a ti mismo primero, y luego a los que lideras. ¿Por qué es una necesidad? Autoevaluación/practica de “reformateo”.
  • Cambios muy pequeños para una vida sustancialmente más feliz y saludable. Practica. Implementando rutinas.

¿Qué tan disciplinado eres como líder? Disciplina en los ambientes de trabajo.

  • La relación entre contexto, disciplina y autodisciplina.
  • Descubriendo los niveles de autodisciplina. Impacto de esta a nivel laboral. Autoevaluación.
  • Terapia cognitiva y los éxitos personales. “Reformateando” la mente para lograr cambios comportamentales positivos.
  • Herramientas para mejorar la autodisciplina haciendo uso de la Terapia Cognitiva. Práctica.
  • Auto liderazgo. Identificando estrategias personales. Práctica.
  • Objetivos a nivel de disciplina. Tipos de objetivos. Pasos para crearlos, implementarlos y monitorearlos. Práctica.
  • Comportamientos disruptivos. Origen y “lectura” de dichos comportamientos. Práctica.
  • Plan de intervención para comportamientos disruptivos en el ambiente de trabajo. Paso a paso.

La influencia innegable de los problemas sociales y emocionales durante el proceso de enseñanza / aprendizaje en el área de trabajo.

  • Tres niveles de estrés, sus definiciones y características principales.
  • Consejos para identificar diferentes niveles de estrés en el area de trabajo y en el hogar.
  • Un cerebro estresado durante el proceso de aprendizaje y sus  implicaciones.
  • El lider como factor estresante: «el mundo es exactamente como lo vemos». Formato de autoevaluación.
  • Ambientes de trabajo estresantes. Características, evaluación.
  • Cuatro estrategias básicas para iniciar un cambio de ambiente laboral positivo. Pasos para implementarlas y hacer seguimiento de las mismas. Práctica.
  • Cómo reducir conscientemente el estrés en los ambientes de trabajo. Estrategias.
  • Práctica.

El ambiente laboral. Todos somos “jefes” de alguien, que tan buen “jefe” es usted.

  • El líder del 2019 no es el líder del 2010.
  • Identificar debilidades y fortalezas para triunfar. Autoevaluación y Práctica.
  • Diferencia entre pensamientos intrusivos y automáticos. Su impacto a nivel personal. Autoevaluación. Práctica.
  • Precaución y preocupación Atrapado en su propia ansiedad y preocupación. Estrategia de cambio. Paso a paso. Práctica.
  • El lente negativo. ¿Dónde esta el problema?
  • El origen del enojo. Práctica.  paso a paso para un nuevo acercamiento frente al enojo.
  • Las ventajas personales primero, y luego laborales de implementar objetivos personales, no laborales, a corto y mediano plazo. Paso a paso. Práctica.
  • Su cerebro es la mejor farmacia del mundo. Seis estrategias. Práctica.

Las diferencias en el aprendizaje (Levine, 1993) en diferentes ambientes. Practicando la inclusión dentro de los ambientes laborales.

  • Qué es la inclusión y por qué trabajar con ella?
  • Diferencias de aprendizaje y discapacidades de aprendizaje
  • Definición, diferencias y similitudes.
  • Evaluaciones informales. Que son y como usarlas en diferentes ambientes laborales con el fin de identificar dificultades de aprendizaje.
  • Entornos de aprendizaje positivos.  Características y su relación con los estilos de aprendizaje.
  • Un enfoque de aprendizaje basado en fortalezas. Paso a paso. Práctica.
  • “Somos diferentes no desiguales”. Practica:  habilidades, estrategias y recursos para potenciar las diferencias de aprendizaje en los ambientes laborales.

Enseñar para recordar: el papel de la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva.

  • Memoria de trabajo. Definición e importancia para el aprendizaje en diferentes ambientes.
  • Flexibilidad cognitiva. Definición e importancia para el aprendizaje de nuevos conceptos a nivel laboral.
  • La relación entre la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva.
  • Tres tipos de almacenamiento de información. Ejemplos y práctica.
  • La memoria de trabajo del adulto. El rol del lider para potenciarla.
  • Enseñando para recordar. Múltiples ejemplos en diferentes configuraciones.
  • Práctica.

La disciplina que llevamos al trabajo.

  • ¿Que llevamos al lugar de trabajo?
  • ¿Qué es la disciplina y qué es disciplinar? Definiciones.
  • Los niveles de disciplina a nivel personal. Auto evaluación.
  • Su “disciplina va con usted a donde quiera. Ejemplos prácticos.
  • ¿Padres o amigos? Diferencias e implicaciones de dicho concepto.
  • La disciplina como fuente de éxito.
  • Las serias implicaciones a nivel social / emocional de los conceptos erróneos sobre la disciplina en niños, adolescentes y adultos.
  • Los problemas socioemocionales que crea la falta de disciplina en niños, adolescentes y adultos.
  • Pasos para implementar un plan de intervención de comportamiento y estabilidad social / emocional en diferentes ambientes.
  • Estrategias de monitoreo de una intervención de comportamiento y aplicación de ajustes para lograr los objetivos a corto, mediano y largo plazo.
  • Práctica.

Autismo y Comportamiento

Aspectos únicos del autismo.

  • Criterios de diagnóstico: signos, síntomas, características.
  • signos de alerta en el proceso de crecimiento.
  • Causas del autismo.
  • Diagnóstico de un trastorno del espectro autista: único personal autorizado para dar un diagnóstico. Herramientas de evaluación estandarizadas.
  • La importancia y las implicaciones futuras de reconocer las fortalezas individuales en una persona con autismo.
  • Doce aspectos fundamentales sobre el comportamiento.
  • Definición de plasticidad cerebral.  La importancia de la plasticidad cerebral durante el proceso cognitivo.
  • Tipos de Intervenciones a nivel de comportamiento y de comunicación.
  • Estrategias de prevención e intervención de bullying o matoneo. Practica.
  • Apoyo emocional a familias con hijos autistas.
  • Practica.

ABA: Herramientas de comportamiento social para niños autistas.

  • El rol fundamental de ABA en el mundo actual frente al comportamiento de los niños con autismo
  • Relación entre autismo y ABA.
  • Diez principios que definen esta disciplina científica.
  • A B C o antecedente/comportamiento/consecuencia. Tres aspectos fundamentales para cualquier intervención en el comportamiento.
  • El comportamiento. Definición. La función del comportamiento en el niño autista.
  • Pasos previos a una intervención de comportamiento. Descripción, antecedente y recolección de datos.
  • Descripción del Comportamiento y recolección de datos.
  • Descripción de la Consecuencia y recolección de datos.
  • Personas involucradas durante la recolección de datos y su importancia.
  • Pasos y práctica. Diseño de un plan de intervención de comportamiento.

El hijo-hija autista y la dinámica familiar

  • Criterios de diagnóstico: signos, síntomas, características.
  • Diagnóstico de un trastorno del espectro autista: único personal autorizado para dar un diagnóstico.
  • El manejo de la comunicación entre el niño autista y sus padres y hermanos de acuerdo al nivel de severidad del trastorno. Entendiendo la dinámica de la comunicación y ejercicios prácticos.
  • La interacción social en el niño autista y el impacto de la misma a nivel de padres, hermanos y familiares cercanos de acuerdo al nivel de severidad del trastorno.
  • Definición y uso de las acomodaciones. Practica sobre las acomodaciones en el hogar a nivel físico de acuerdo al nivel de severidad del trastorno.
  • Manejo para implementar rutinas de acuerdo al nivel de severidad del trastorno Practica.
  • Manejo de cambios de planes y de rutinas de acuerdo al nivel de severidad del trastorno. 
  • Practica.

El manejo del alumno autista y el acompañamiento al profesorado.

  • Perfil personal y profesional de un profesor capacitado para trabajar con niños autistas.
  • La importancia de identificar nuestras capacidades y limitaciones frente a nosotros mismos y a nuestros supervisores. Autismo y asignación de alumnos.
  • Los 12 elementos que hacen a un alumno-alumna autista únicos. La importancia por parte del profesor de conocerlos, identificar sus implicaciones en el salón de clase con el fin de lograr una sana relación entre profesor y alumno.
  • Entender e identificar factores que influencian el comportamiento de niños autistas dentro del salón de clase.
  • Pasos de un Plan de apoyo de Comportamiento para alumnos autistas.  Practica.
  • Pasos de un Plan de apoyo de Comportamiento para maestros con alumnos autistas.  Practica.
  • Pasos de un Plan de intervención. Practica.
  • Acomodaciones.  Definición y practica para niños autistas con un nivel de severidad de diagnóstico ligero y moderado
  • Modificaciones. Definición y practica para niños autistas con un nivel de severidad ligero y moderado.

El desarrollo cognitivo y la comunicación: de 0 a 2 años.

  • Definición.
  • Etapas del desarrollo de la comunicación.
  • Rasgos claros que marcan la etapa mental en la que se encuentra el bebé.
  • Cómo nutrir con su comunicación el desarrollo de producción oral del bebé.
  • El lóbulo parietal y la amígdala. Su papel en la comunicación.
  • Señales de advertencia para un posible autismo.
  • Padres y cuidadores juntos en la búsqueda de ayuda.
INTEGRALEDU empoderamiento y crecimiento educativo